МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 70

 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА»

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на 2009-2012 годы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г. Новосибирск

2009 год

Введение

Настоящая Программа разработана в течение 2008-2009 учебного года в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010 годы и Концепцией инновационного развития образования Новосибирской области на 2008-2010 годы.

Программа разработана коллективом в составе директора гимназии Т.А. Севостьяновой, заместителей директора В.А. Медведевой, Н.А. Ерашевской и подготовлена при консультационной поддержке кандидата педагогических наук, заведующей кафедрой управления НИПКиПРО Л.А. Каменщиковой, аспиранта НИПКиПРО И.Ю. Буториной.

Программа обсуждалась на педагогическом совете, на общем собрании коллектива, на классных родительских собраниях, на родительской конференции, на заседании Совета школы и была принята решением Совета школы  протокол № 2 от 20 октября 2008 г..

Программа предназначена для управления работой гиназии в режиме инновационного развития, что предполагает порождение новых форм и видов образовательной деятельности всех участников образовательного процесса.

При разработке программы использовались компетентностный, личностно-ориентированный и мыследеятельностный подходы. Основным методом реализации программы будет являться метод проектов.

Программа развития должна привести к достижению нового качества образования, которая определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни.

Научно-методической основой разработки Программы послужили следующие документы:

·        Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 22.08.2004 г. № 122-фз.;

·        Национальная доктрина образования, утверждённая Правительством Российской Федерации 4 октября 2000 г. (Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000г.);

·        Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р;

·        Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерства образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров, М., январь 2001 года;

·        Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., МО РФ, М., 2004 год;

·        Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года № 2783;

·        Закон Российской Федерации «О федеральных образовательных стандартах» (принят Государственной думой в 2004 году);

·        Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312;

·        Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089;

·        Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44;

·        Концепция инновационного развития образования Новосибирской области на 2008-2010 годы;

·        Проект «Государственные образовательные стандарты второго поколения»

·        Проект «Положения о гимназии полного дня».

 

 

В ходе подготовки новой программы, проанализировав сильные и слабые стороны деятельности МБОУ СОШ № 70 с углублённым изучением французского языка в ходе реализации Программы развития школы с 2003 по 2008 годы «Полилингвистическая гимназия как профильное образовательное учреждение и ресурсный центр изучения языков», педагогический коллектив сделал вывод, что:

? Программа развития 2003-2008 годов выполнена полностью[*];

? в школе созданы объективные и субъективные благоприятные условия (материальные, информационные, кадровые, управленческие, учебно-методические) для дальнейшего её развития;

? ведущими принципами образовательного процесса стали: универсальность, гуманитарность, междисциплинарная интеграция;

? результаты работы позволяют осуществить переход от модели школы с углублённым изучением французского языка к модели гимназии полного дня.

Среди важных задач, которые необходимо решить при переходе на стандарты второго поколения, были отмечены следующие:

1.     повышать профессиональную компетентность педагогов;

2.     существенно повысить роль коммуникационных дисциплин в целом, прежде всего русского и иностранного языков;

3.     обеспечить в гимназии необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных технологий;

4.     в связи со значительным расширением масштабов межкультурного взаимодействия расширить возможность получения учащимися образования, позволяющего личности быстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

5.     воспитывать у учащихся потребность и развивать способность учиться всю жизнь.

Исходя из этого коллективом в течение 2008-2009 учебного года была разработана и принята к действию третья Программа развития гимназии на 2009-2012 учебные годы —«Гимназия полного дня — центр саморазвития».

Программа развития на 2009-2012 годы

Концепция «Гимназия полного дня — центр саморазвития»

 

Гимназическое образование наиболее полно соответствует духу современных требований, потому что:

·        обеспечивает международные требования к реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: содержание повышенной сложности (диверсификация программ), высокий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навыков рефлексии;

·        реализует идею общего, интеллектуального, морально-нравственного развития личности средствами гуманитаризации и гуманизации содержания образования;

·        формирует личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

Гимназия, работающая в режиме полного дня, способна:

·        обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся;

·        решить проблемы неуспешности в обучении и  профилактики безнадзорности и беспризорности детей и подростков;

·        создать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека;

·        обеспечить взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства.

Режим полного дня позволит объединить в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы, и преобразовать его в единую воспитательную систему гимназии.

Немаловажно, что в работе гимназии в режиме полного дня заинтересованы многие родители, особенно из социально незащищённых слоёв населения, которые хотят, чтобы дети днём были под присмотром опытных педагогов.

 

Если самореализация личности — это и есть смысл человеческой жизни, то основные функции образования должны состоять в развитии и закреплении общественно значимых мировоззренческих оснований личности и в обеспечении человека знаниями, умениями, навыками, способствующими максимально возможному проявлению его способностей в продуктивном общественно-полезном труде. В свете современных требований достижение новых уровней развития личности (компетентностей) необходимы не только учащимся, но и учителям, педагогам, призванным обеспечить новые условия реализации программы. Таким образом, гимназия полного дня соответствует социальным заказам личности, общества (родителей как его части), государства.

Умение использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности, способность решать реальные жизненные задачи, готовность к образовательной и профессиональной деятельности формируются в активном саморазвитии, в стремлении к самореализации — уровень гимназических требований и работа гимназии в режиме полного дня наиболее полно соответствуют формированию этих базовых компетентностей.

На новом этапе своего развития наша школа подошла к своей новой миссии — состояться как Гимназия полного дня — центр саморазвития.

Отсюда вытекают цель и задачи Программы развития.

Цель:

развитие поликультурного образовательного пространства, ставящего ученика в ситуацию самоопределения, предоставляющего ему возможность реализоваться как саморазвивающаяся личность, обладающая языковой, речевой, информационной, коммуникативной компетентностью, мышлением (логическим, критическим, креативным), устойчивой духовно-нравственной и гражданской позицией.

Учитывая особенности МБОУ СОШ № 70 с углублённым изучением французского языка и становление её как полилингвистической гимназии, выделяем следующие группызадач:

Организационные задачи:

·        совершенствование единого образовательного пространства гимназии, обеспечение его безопасности;

·        развитие различных форм сотрудничества с образовательными, государственными, научными, культурными, спортивными и другими учреждениями района, города, области, страны, мира;

·        совершенствование управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении и рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности;

·        развитие системы работы для повышения квалификации и профессионального роста педагогических и руководящих кадров гимназии, развитие наставничества;

·        обобщение и распространение опыта работы коллектива гимназии;

·        совершенствование работы Ресурсно-информационного центра гимназии;

·        совершенствование исследовательской, опытно-экспериментальной работы кафедр и методических объединений по проблемам педагогической действительности, наиболее актуальным в данных реалиях времени и общества.

Ценностно-смысловые задачи:

·        воспитание личности, желающей и умеющей участвовать в межкультурной коммуникации на иностранных языках и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой ею иноязычной речевой деятельности;

·        формирование личности с общественно-значимым мировоззрением и активной жизненной позицией, актуализация внутреннего потенциала детей через духовно-нравственное воспитание, взращивание у них любви к прекрасному, культуре своего народа, окружающей природе, бережного к ним отношения, формирование у гимназистов ценностей здорового образа жизни;

·        освоение выпускником обобщённых способов действий (компетенций), необходимых в современном мире, достижение им новых уровней развития личности (компетентностей).

Информационно-методические задачи:

·        создание системы воспитания в гимназии полного дня;

·        обеспечение информационно-методического и нормативно-правового сопровождения учебно-воспитательного процесса;

·        разработка инновационных программ, технологий, их экспертиза, апробация и внедрение;

·        осуществление педагогического и методического мониторинга по проблемам эффективности деятельности гимназии.

Ресурсные задачи:

·        совершенствование материально-технической базы для образовательной, научно-исследовательской, культурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной деятельности;

·        обеспечение развития Ресурсно-информационного центра.

В соответствии с указанными целью и задачами мы выделяем принципы организации учебной и других видов деятельности:

? Соответствие цели и деятельности гимназии государственным требованиям к условиям реализации основных образовательных программ и результату освоения этих программ выпускниками.Формирование личности ученика, способного стать центром коммуникативного пространства, возможно, если активные, развивающие диалоговые и групповые формы обучения являются доминирующими в учебно-образовательном процессе.

? Универсальность. Получаемый учащимися уровень воспитания и образования обеспечивает предварительное самоопределение выпускника основной школы (9 класс) в отношении профилирующего направления собственной деятельности; ориентацию на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся 10-11 классов, в том числе с учётом отработки гибкой системы профилей; грамотную и квалифицированную профессиональную ориентацию, знакомство с рынком профессиональных услуг и рынком труда; предоставляет выпускникам возможность широкого выбора сферы дальнейшей профессиональной подготовки.

? Междисциплинарная интеграция. Информатизация. Глубокая и разносторонняя межпредметная и междисциплинарная интеграция способствует формированию у учащихся современного научного мировоззрения о единой целостной картине мира. Информационно-коммуникационные технологии способствуют как углублению междисциплинарной интеграции, так и расширению картины мира.

? Гуманитарность. Гуманитаризация образования предполагает не только и не столько увеличение доли гуманитарных дисциплин в учебном плане, сколько придание духовно-нравственного значения самому процессу обучения, поворот образования к целостной картине мира культуры, мира человека, на «очеловечивание» знаний, на развитие гуманитарного мышления.

? Гуманность. Каждый ученик имеет право на свою систему ценностей, достоинство, уважение и индивидуальность, свободную мысль, отстаивание своих прав, не нарушающих прав других, доверие со стороны других, право на ошибку, вместе с тем несёт ответственность за своё развитие и судьбу в гармонии с человеческим обществом и природой.

? Толерантность. Принятие человека таким, какой он есть на самом деле. Создание поликультурной среды, формирующей гражданина, хорошо знающего свои национальные традиции, историю, культуру и умеющего понимать, ценить и уважать культуру и традиции других народов.

? Гражданственность. Гордость за свою страну, область, город, школу, семью. Формирование правосознания и ценностей семьи. Желание и умение организовать себя в социально-активной деятельности. Понимание роли деятельности человека в хрупкой экологии планеты Земля. Воспитание ответственности за свои поступки.

? Здоровое образование. Сознательное отношение к ценностям человеческой жизни и здоровья во всех его компонентах. Саморегуляция поведения и сознания. Умение вести здоровый образ жизни, отстаивать его, ответственно относится к своему будущему. Навыки безопасного поведения.

? Единство действий. Единый подход к воспитанию и обучению всех организаторов учебно-воспитательного процесса, привлечение родительской общественности и других субъектов образовательной деятельности к решению задач гимназии, вовлечение в соуправление воспитанников.

 

Портрет выпускника

 

Исходя из представленных приоритетов развития и учитывая особенности организации учебно-воспитательного процесса в гимназии полного дня, можно выделить блоки наиболее общих требований, предъявляемых к выпускнику.

Блок характеристик, связанных с обученностью и обучаемостью:

·        уровень учебной компетентности в соответствии с образовательным стандартом, уровень языковой, речевой, информационной, коммуникативной компетентности в соответствии с учебным планом гимназии и уровнем обучаемости;

·        сформированные психические функции, прежде всего воля, терпение, внимание, воображение, гибкость, мобильность, оперативность, способность работать в новых условиях и др.;

·        креативность, мотивированность к познанию и творчеству, готовность к дальнейшему обучению и активному самообучению на протяжении всей жизни;

·        умение адекватно оценивать свои познавательные и творческие способности и ставить себе посильную задачу;

·        владение знаниями и навыками здорового образа жизни, умением реализовать собственную активность, использование всего своего потенциала в поисках ценностных оснований жизнедеятельности.

Блок характеристик, связанных с воспитанностью и воспитуемостью:

·        сформированность общественно-значимого мировоззрения, осознание себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и готовность нести за них ответственность;

·        стремление к саморазвитию, самовоспитанию и творческому самоопределению; умение сознательно организовать свой образ жизни в конкретной социокультурной среде и проработать перспективы своего личностного роста в соответствии с морально-нравственными принципами;

·        осознание своей сопричастности к судьбе Родины, распознавание глобальных проблем современности, своей роли в их решении;

·        владение культурой делового сотрудничества и межличностных отношений в условиях поликультурного пространства;

·        владение ценностями и нормами здорового образа жизни, физической и психологической культурой; умелое противостояние негативным проявлениям социума.

 

Портрет учителя

 

Особенности и цели деятельности гимназии полного дня как центра саморазвития обосновывают высокие требования, предъявляемые к учителю как к участнику учебно-воспитательного процесса, чья профессиональная деятельность оценивается не только с общепедагогических позиций, а с точки зрения реализации целей, стоящих перед гимназией, и представлена в виде единства трёх категорий составляющих:

профессиональная компетентность учителя, который должен знать:

·        сферу своей специально-предметной и образовательной области,

·        психологию обучения и воспитания, особенности становления личности и физического развития ребёнка,

·        основные принципы, формы и методы гуманистически-ориентированной педагогики,

·        новые исследования в своей образовательной области, в области психологии и педагогики, а также в области управления качеством образования;

методико-технологическая оснащённость учителя, который должен уметь:

·        организовать деятельность обучающихся в учебно-воспитательном процессе, и создать условия для формирования их умений самообучения и саморазвития;

·        конструктивно (в интересах ребёнка) выстраивать взаимоотношения с детьми и взрослыми,

·        оценивать в системном ключе произошедшие перемены в ребёнке, оперативно на них реагировать,

·        анализировать, объективно оценивать и прогнозировать результаты своего труда, творчески преодолевать возникающие трудности, непрерывно совершенствовать свою профессиональную компетентность;

профессионально-значимые качества личности учителя, который должен быть:

·        увлечённым и эрудированным в вопросах своей образовательной области,

·        справедливым и доброжелательным с детьми и взрослыми,

·        оптимистичным и творчески активным (креативным),

·        самокритичным и эмоционально уравновешенным.

Стратегия системных изменений коснётся не столько в преобразовании школы в гимназию (МБОУ СОШ № 70 с углублённым изучением французского зыка пять лет работала в соответствии с гимназическими принципами и требованиями, реализуя предыдущую Программу развития) и переходе на работу в режиме полного дня (начальная школа уже работает в подобном режиме), не столько в расширении сферы дополнительного образования в школе (школьный центр дополнительного образования представляет собой комплекс из 27 кружков, клубов, секций, работающих по 6 направлениям), а сколько в формировании и реализации модели новой системы управления качеством образования.

модель системы управления качеством образования

Качество образования понимаем как комплексную характеристику, отражающую диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением в соответствии с интересами личности, общества и государства, дающие возможность каждому ребёнку продолжить образование в соответствии с его интересами.

Механизм управления может быть представлен в виде определённой последовательности действий, составляющихнепрерывно развивающуюся систему:

1. выявление факторов окружающей среды — сбор интересующей информации о работе внутри гимназии (контингент обучающихся, образовательная ситуация, кадровое обеспечение, учебно-программное и материально-техническое обеспечение и т.п.) и внешних факторах, определяющих деятельность гимназии (социокультурная ситуация, наука, законы, нормативы и т.д.);

2. выработка стереотипа реагирования на определённые факторы окружающей среды — анализ и систематизация информации;

3. формирование «вектора» целей — постановка тактических цели, задач, проектирование действий, планирование работы;

4. выбор концепции управления — выбор педагогической модели, принципов, разработка программ, соответствующих выбранным модели и принципам;

5. формирование структуры — построение управляющей оргструктуры, распределение кадров;

6. выработка системы контроля и обратной связи;

7. поддержка управляемой системы в выбранном режиме жизнедеятельности, введение механизма коррекции.

Для того чтобы эффективно работал механизм управления, необходимо слаженная деятельность всех участниковучебно-воспитательного процесса через определение уровней их ответственности.

Понятие «контроль в управлении» рассматривается в основных аспектах:

1) контроль как систематическая конструкторская деятельность, одна из основных функций управления;

2) контроль как завершающая стадия процесса управления (механизма обратной связи);

3) контроль как неотъемлемая составляющая процесса принятия и реализации решений.

Проведение контроля имеет особый механизм:

1) выявить фактически текущее состояние дела и сопоставить с намеченными планами — оценить степень реализации образовательного заказа и Программы развития гимназии;

2) выявить степень несоответствия — определить проблемные зоны качества образования (у конкретных учеников, классов, учителей, методических объединений);

3) предложить корректирующие меры.

Осуществление такого механизма контроля доступно каждому участнику учебно-воспитательного процесса, при условии, что любой планируемый результат должен допускать возможность инструментально-диагностического отслеживания и оценки. В принципиальном плане, если контроль за качеством учебного процесса обеспечен системой оценок и результатами итоговой аттестации, то контроль за качеством воспитания, его результативностью можно обеспечить по показателям состоявшегося изменения личностных свойств и отношений ребёнка.

На данной схеме «управление качеством» является основой для Концепции и Программы развития и их неотъемлемой части — системы воспитания гимназии.

Представленное на схеме управление — модульное, то есть состоящее из чётко выраженных частей — модулей, вложенных в общую систему управления и взаимосвязанных общей программой развития.

Под модулем понимаем функционально законченный фрагмент программы, который нельзя убрать или добавить, не разрушая систему управления в целом.

Для создания целостной информационно-образовательной среды каждый модуль имеет три уровня:

·        относящийся к структуре организации учебно-воспитательной деятельности (организация работы с учащимися и педагогическим коллективом, структурные подразделения, проекты, подпрограммы), на схеме изображение уровня — лепесток «семицветика» — окрашен в яркие цвета радуги, в описании каждого модуля — «Структура модуля»;

·        относящийся к обеспечению условий реализации образовательных программ, на схеме — более бледные цвета спектра, в описании — «Направления работы»;

·        относящийся к контролю за результатами освоения образовательных программ — лежит в поле управления качеством образования, в описании — «Показатели достижения результатов» и «Структура управления модулем».

МОДУЛИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 

Программа развития и её воспитательная система реализуются посредством семи модулей: «Источник», «Знание — сила», «Гармония»,«Здоровый век», «Гражданин», «Содружество», «ДОКА».

 

 

ИСТОЧНИК                                       La source

 

Знать много языков — значит  иметь много ключей к одному замку. Вольтер

Прошлое и настоящее — наши средства,  только будущее — наша цель. Блез Паскаль

 

Модуль «Источник» представляет собой деятельность школьного ресурсно-информационного центра.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

? Организация и структурные подразделения

Ресурсно-информационный центр сформировался из трёх центров гимназии, развивавшихся независимо друг от друга:

Центра информации и документации (ЦИД), основные направления:

— оказание содействия в преподавании и изучении иностранных языков с использованием современных методик;

— изучение передового опыта и его распространение в районе, городе, области;

— координация сотрудничества в области лингвистики и образования между учителями гимназии и специалистами посольства;

— развитие прямых контактов учащихся и специалистов России и Франции.

Центра информационных технологий (ЦИТ) — использование информационно-коммуникационных технологий с целью совершенствования условий освоения основных образовательных программ.

Центр информационной поддержки (ЦИП) (библиотека) — информационное сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Три родника педагогического поиска и научной мысли объединились в один источник инновационной работы — Ресурсно-информационный центр.

? Подпрограммы и проекты:

·     Хартия посольства Франции и гимназии «Французская» (подпрограмма создания на базе гимназии двуязычного (русско-французского) отделения);

·     «Faisons together wir» («Сделаем вместе мы» — подпрограмма формирования поликультурного пространства гимназии).

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? оптимизация работы всех структур ресурсно-информационного центра;

? развитие инновационной и экспериментальной работы;

? совершенствование единого фонда методических и информационных ресурсов школы;

? расширение образовательных услуг ресурсно-информационного центра для учителей и учащихся района, города и области в русле основных образовательных программ, дистанционного, дополнительного образования и во внеурочной работе;

? создание объективных условий для ускорения процесса формирования профессионального педагогического сознания, формирования потребности у учителей включаться в инновационную и опытно-экспериментальную работу школы, расширение его профессиональной компетенции.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

? Сформирована нормативно-правовая база осуществления основной, экспериментальной и инновационной деятельности, взаимодействия с социальными партнёрами.

? Сформировано учебно-методическое обеспечение, обновляется структура основных образовательных программ, программ дистанционного, дополнительного образования и во внеурочной работе.

? Налажено взаимодействие по обеспечению высокой подготовки учителей и учащихся по естественным и искусственным языкам.

? Расширяется и качественно улучшается использование ИКТ во всех сферах деятельности гимназии.

? Ведётся инновационная и экспериментальная работа, развиваются экспериментальные площадки.

? Развивается единый фонд методических и информационных ресурсов гимназии.

 

Знание — сила             Savoir c’ est pouvoir

 

Страсть к познанию — вот источник высоких  радостей, уготованных для благородных душ. Гюстав Флобер

Есть только одно благо — знание  и только одно зло — невежество. Аристотель

 

Модуль «Знание — сила» представляет собой основную деятельность школы по формированию и совершенствованию образовательных достижений учащихся и профессиональных компетенций педагогов, реализацию интеллектуально-предметного направления деятельности Центра дополнительного образования гимназии.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

Учащиеся

? Организация

·     урочной деятельности — выполнение Учебного плана гимназии;

·     факультативных и элективных курсов,

·     предпрофильной подготовки и профильных курсов;

·     утверждения критериев и показателей качества обученности и воспитанности.

? Структурные подразделения:

·     Школьная академия наук (ШАН),

·     Школьная компьютерная академия (ШКА).

? Подпрограммы и проекты:

·     «Перекрёсток семи дорог» (подпрограмма воспитательной работы по профессиональному самоопределению гимназистов);

·     «Мой выбор — жизненный успех» (ориентационный проект организации предпрофильной подготовки).

Педагоги

? Организация

·     методической работы педагогического коллектива гимназии,

·     повышение квалификации и переподготовки кадров,

·     учебных методических и психолого-педагогических семинаров,

·     педагогических чтений,

·     разработки и утверждения критериев и показателей качества обучения и воспитания.

? Структурные подразделения:

·     Методический совет гимназии,

·     предметные кафедры и методические объединения,

·     Школа молодого учителя.

? Подпрограммы и проекты:

·     подпрограмма информатизации учебно-воспитательного процесса.

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? обеспечение условий реализации основных образовательных программ, программ дистанционного образования и во внеурочной работе по предметам, предоставляющих учащимся возможность успешного жизненного самоопределения и продолжения универсального образования, для формирования функциональной грамотности как базовой компетентности школьника, формирования предметных компетенций, междисциплинарных умений и стремления к познанию и дальнейшему самообразованию у учащихся;

? создание объективных условий для ускорения процесса формирования потребности у учителей обогащать и модернизировать содержание своей педагогической деятельности посредством критического, творческого освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта, расширение его профессиональной компетенции.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

? учебно-воспитательный процесс гимназии полностью обеспечен нормативным и программно-методическим сопровождением;

? учебно-воспитательный процесс гимназии реализуется в режиме полного дня в соответствии с учебным планом, планом воспитательной работы и Программой развития;

? организована и обеспечена работа ШАН, ШКА, реализуются подпрограммы и проекты;

? организована и обеспечена работа методических служб гимназии;

? каждый гимназист 8-9 класса вовлечён в процесс профессионального самоопределения;

? каждый учитель школы работает над индивидуальной или групповой темой самообразования; тематика самообразования учителей связана с методической темой школы.

 

Гармония                                         L'harmonie

 

Прекраснее всего — гармония мира — Архитектура мироздания эфира. Лишь приближаясь к гармоничному звучанию, Мы постигаем тайны, скрытые в молчании. Пифагор

Красота спасёт мир.   Ф.М. Достоевский

 

Истинное счастье человеческое состоит в восприятии красоты и проистекающем из него созидании прекрасного. Сама природа творит по законам красоты. Красота, воспринятая и осознанная, пробуждая в человеке его скрытые силы, ведёт его к гармонии и внутреннему порядку и составляет единую основу жизни и духовности. Поэтому духовность может быть определена как неистребимая тяга к гармонии.

Модуль «Гармония» представляет деятельность по развитию психо-эмоциональной сферы ребёнка, управлению его творческим развитием, реализует творческое направление деятельности Центра дополнительного образования гимназии.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

? Организация

·     творческих встреч, вечеров, концертов артистов филармонии;

·     посещений культурно-просветительских учреждений: театров, концертных залов, библиотек и др.;

·     работы творческих союзов гимназии и участия в таковых вне её стен.

? Структурные подразделения:

·     театральная студия «Браво»,

·     театральный кружок «Звёздочка»,

·     изостудия «Ecole d’art»,

·     кружок изотворчества «Весёлый карандаш»,

·     вокальная студия «Карамель»,

·     фольклорный ансамбль «Росинка»,

·     кукольный театр «Арлекин»,

·     литературно-музыкальная гостиная,

·     клуб любителей книги «Скрижали»,

·     хоровая студия  «Мажор» и др.

? Подпрограммы и проекты

·     «Академия дел по душе» (подпрограмма, направленная на мониторинг занятости гимназистов в дополнительном образовании и оказание помощи в поисках своего таланта).

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? оптимизация работы структурных подразделений гимназии в режиме полного дня;

? формирование в гимназии атмосферы творчества;

? создание условий для творческого развития учащихся;

?

развитие у гимназистов стремления к творческой деятельности как естественному состоянию человека.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

? гимназия работает в режиме полной занятости учащихся;

? установлено оптимальное расписание занятий Центра дополнительного образования;

? образовательный процесс дополнительного образования обеспечен нормативным и программно-методическим сопровождением;

? охват гимназистов дополнительным образованием в целом составляет не менее 60% от всего количества учащихся;

? организация работы Центра дополнительного образования имеет не только культурологический, но и профориентационный смысл;

? развитие материально-технической базы гимназии обеспечивает работу Центра дополнительного образования.

 

Здоровый век                              Le siecle sain

 

Надо желать, чтобы ум был здравым  в теле здоровом. Ювенал

Здоровье — мудрых гонорар. Пьер Жан де Беранже

 

По одному из определений, здоровье является состоянием полного физического, психо-эмоционального, интеллектуального и социального благополучия. Мало сохранить это благополучие, необходимо в течение жизни его развивать и совершенствовать, но и этому надо научиться.

Модуль «Здоровый век» представляет деятельность по созданию условий для сохранения жизни и развития здоровья учащихся и учителей, по реализации физкультурно-оздоровительного и физкультурно-спортивного направлений Центра дополнительного образования гимназии, учитывающую работу гимназии в режиме полного дня.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

?              Организация

·     пропаганды физической культуры, спорта, ценностей здорового образа жизни, правил безопасного поведения;

·     диспансеризации учащихся; прививочной, санитарно-просветительской работы (лектория, конкурсов, интеллектуальных игр);

·     горячего питания;

·     школьных массовых физкультурно-оздоровительных и физкультурно-спортивных мероприятий, участия во внешкольных мероприятиях;

·     физкульминуток на уроках и переменах, оздоровительных прогулок, игр на свежем воздухе;

·     работы физкультурно-оздоровительных и физкультурно-спортивных секций и кружков, групп ЛФК;

·     работы по созданию системы мониторинга здоровья учащихся;

·     работы школьных медицинского и стоматологического кабинетов;

·     интеллектуальных игр (викторин, конкурсов) на знание норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и умение их применять;

·     взаимодействия с социальными партнёрами.

?              Структурные подразделения:

·     межведомственный центр СДВГ;

·     гимназический психолого-педагогический центр (ППЦ) —

>         педагог-психолог;

>         логопед;

>         социальный педагог;

·     детский лагерь дневного пребывания;

·     группы продлённого дня.

?              Подпрограммы и проекты:

·     подпрограмма «Будьте здоровы, первенцы века!»;

·     подпрограмма «НЕБЕДА» (обучение детей правилам безопасного поведения в различных жизненных ситуациях);

·     проект «Дневник здоровья гимназиста»;

·     инновационный проект «Роль психолого-педагогического центра в решении проблем детей, имеющих признаки синдрома дефицита внимания».

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

?              создание безопасных условий функционирования и развития гимназии;

?              соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил безопасности всеми субъектами образовательной деятельности;

?              оптимизация работы структурных подразделений гимназии в режиме полного дня;

?              формирование в гимназии атмосферы здорового духа;

?              создание условий для формирования у учащихся ценностей здорового образа жизни во всех смыслах;

?              развитие у гимназистов стремления к здоровому образу жизни как естественному состоянию человека.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

?              Использование учителями новых технологий, предусматривающих смену деятельности, разрядку, двигательную активность, дозирование объёма домашних заданий, благоприятный, доброжелательный психологический климат на уроках и в отношениях между учителем и учеником, организация отдыха детей во время перемен, соблюдение санитарно-гигиенических норм в классных комнатах (проветривание, влажные уборки и др.) и правил безопасного поведения в жизни.

?              Организация работы гимназии в режиме полного дня, способствующего  преодолению утомления и перегрузок школьников.

?              Ведение Дневника здоровья гимназиста, способствующее формированию системы мониторинга здоровья гимназиста.

?              Расписание уроков и занятий Центра дополнительного образования соответствуют требованиям СанПиН.

?              Безопасность образовательного процесса обеспечена нормативно-правовым и программно-методическим сопровождением.

?              Материально-техническая база гимназии формируется с учётом обеспечения сохранения жизни и развития здоровья учащихся и учителей.

 

Гражданин                                          Le citoyen

 

Будем измерять жизнь поступками,  а не временем. Сенека

Величие народов зависит главным образом от уровня их нравственности. Гюстав Лебон

 

«Гражданин» — модуль, объединяющий комплекс программ, направленных на формирование у учащихся гражданской позиции, экологического самосознания, общественно-значимого мировоззрения, позволяющих обеспечить учащимся возможность социальных проб, дать им выработать языковую, речевую и коммуникативную компетенцию, расширить коммуникативное пространство и в процессе социализации выработать устойчивую нравственную позицию.

Будем считать, что духовно-нравственным становлением растущей личности в процессе её социализации является[†]:

а) особым образом организуемая совместная деятельность взрослых и детей, направленная на освоение последними гуманистических ценностей, накопленных предшествующими поколениями, в сущности, взращивание, истинно человеческого в человеке;

б) специальным образом осуществляемая учителями и родителями поддержка ребёнка в его изначальном стремлении к истине, справедливости, добру и красоте;

в) максимальный учёт всякий раз уникального способа следования растущей личности по пути своего бесконечного созидательно-творческого самоосуществления.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

? Организация

·     детского самоуправления;

·     акций гражданского поведения;

·     КТД (коллективных творческих дел).

? Структурные подразделения:

·     Музей «Нормандия?Неман»;

·     Школа толерантности;

·     Пресс-центр гимназии —

>              газета «Эхо» («L’echo»),

>              журнал «Веснушка»,

>              радио «Эхо-FM».

? Подпрограммы и проекты:

·     «Сибирский характер» (подпрограмма семейно-патриотического воспитания);

·     «МИР» (подпрограмма гимназического самоуправления);

·      «Школа — правовое образовательное пространство» (образовательная программа правового воспитания подростков);

·     экологический проект «Монумент»;

·      «Имею право…» (образовательная программа правового воспитания подростков).

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? духовно-нравственное воспитание гимназистов;

? формирование у учащихся гражданской позиции, правовой культуры, экологического самосознания, общественно-значимого мировоззрения;

? вовлечение в соуправление образовательным учреждением всех субъектов образовательной деятельности;

? расширение коммуникативного пространства гимназии силами пресс-центра.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

? организована и обеспечена работа структурных подразделений,

? реализуются подпрограммы и проекты,

? развивается детское самоуправление.

 

	Структура управления модулем

 

 

 

 

Содружество                               La communaute

 

Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию индивидуальности. Альберт Энштейн

Все, кто размышлял об искусстве управления людьми, убеждены, что судьбы империй зависят от воспитания молодёжи. Аристотель

 

Модуль Содружество представляет развитие сетевого взаимодействия гимназии с другими субъектами, заинтересованными в повышении качества образования — родителями, образовательными, научными, спортивными, культурными, государственными учреждениями и службами, с общественными организациями.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

? Организация

Организация и характер взаимодействия
Государственные учреждения и службы, общественные организации	Научные, педагогические, учреждения повышения квалификации:	Учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, общеобразовательные учреждения	Родительская общественность
·                     координация деятельности с данными структурами; ·                     решение материальных и финансовых вопросов; ·                     участие в районных, городских, областных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, ярмарках и выставках; ·                     организация и обеспечение соответствующих направлений деятельности гимназии на территории района, города, области, России, а также в области международных связей; ·                     консультации с необходимыми специалистами (медики, наркологи и т.д.); ·                     организация праздников, экскурсий, походов, экспедиций и т.п.; ·                     участие в управлении гимназией через Совет учреждения.	·                     информационная, научная, нормативно-правовая поддержка; ·                     организация обучающих семинаров для руководителей и педагогических работников; ·                     методическая помощь: консультирование, научное руководство, выступление на семинарах, педсоветах, рецензирование образовательных программ; ·                     проведение совместных мероприятий: семинаров, конференций, олимпиад, конкурсов, викторин и др.	·                     реализация направлений деятельности гимназии; ·                     согласование программ дополнительного образования и воспитательной работы; ·                     обмен методическим и педагогическим опытом; ·                     создание комплексных программ общего и дополнительного образования; ·                     совместные мероприятия, методические и педагогические советы; ·                     взаимопомощь методических, социально-педагогических и психологических служб.	·                     привлечение родителей к участию в управлении гимназией через родительские комитеты классов, родительские собрания и конференции, попечительский совет и Совет учреждения; ·                     проведение родительских собраний, консультационных часов психолога, социального педагога, классных руководителей; ·                     проведение совместных праздников и мероприятий; ·                     привлечение родителей к совместному с детьми досугу во внешкольных мероприятий, к подготовке и проведению творческих и спортивных мероприятий; ·                     благотворительная и шефская помощь.

 

? Структурные подразделения:

·     родительские комитеты классов,

·     родительский комитет гимназии,

·     попечительский совет,

·     Фонд поддержки и развития иностранных языков,

·     Совет учреждения.

? Подпрограммы и проекты:

·     инновационный проект «Школа педагогического партнёрства как условие сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями Новосибирской области» (областная экспериментальная площадка);

·     проект социального партнёрства «Уроки русского».

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? вовлечение в соуправление качеством образования всех субъектов образовательной деятельности;

? создание единого образовательного пространства гимназии;

? развитие новых форм сотрудничества и социального партнёрства.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

? организована и обеспечена работа структурных подразделений, реализуются подпрограммы и проекты;

? сформирована нормативно-правовая база взаимодействия с социальными партнёрами.

 

	Структура управления модулем

 

 

 

 

ОДА (отчёты, достижения, анализ)           L'ode

 

Слава праведным делам! Фридрих Шиллер, «Ода к радости»

Для достижения поставленной цели деловитость нужна не менее, чем знание. Пьер Бомарше

 

Ода, произведение, отличающееся торжественностью и возвышенностью, может быть написана во славу завершённого труда.

Модуль «ОДА» предполагает деятельность по подведению итогов и представлению результатов освоения образовательных программ, достижений, их описание, анализ, выводы.

 

СТРУКТУРА МОДУЛЯ

? Организация

·     итоговой аттестации учащихся и выпускников каждой ступени обучения;

·     гимназических конкурсов «Ученик года», «Учитель года», «Классный руководитель года», «Лучший кабинет»,

·     участия в районных (и выше) конкурсах «Ученик года», «Учитель года», «Классный руководитель года», «Лучший кабинет года» и др.

·     награждения победителей конкурсов,

·     заседаний МО и кафедр, открытых уроков и мероприятий, семинаров и конференций по представлению педагогического опыта,

·     участия во внешкольных семинарах, круглых столах и конференциях с целью представления педагогического опыта,

·     публикаций педагогических наработок (статей, разработок уроков и мероприятий, рабочих программ и др.) в печатных изданиях, на образовательных интернет-ресурсах, сайте гимназии;

·     проведения ежегодного праздника «Гордость гимназии»;

·     проведения ежегодного «Дня открытых дверей» для родителей;

·     аттестации педагогических кадров;

·     аттестация и аккредитация гимназии;

·     участия гимназии и педагогов гимназии в конкурсах социальных и инновационных проектов района, города, области, России, международных проектах и грантах.

? Структурные подразделения:

·     все структурные подразделения гимназии.

? Подпрограммы и проекты

·     результаты реализации всех проектов и подпрограмм гимназии.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

? подведение итогов, анализ и представление результатов обученности и воспитанности гимназистов;

? подведение итогов, анализ и представление результатов обучения и воспитания педагогами гимназии;

? подведение итогов, анализ и представление результатов управления качеством образования в гимназии;

? подведение итогов, анализ и представление результатов выполнения Программы развития гимназии;

? подведение итогов работы с кадрами гимназии;

? подведение итогов хозяйственной и финансовой деятельности гимназии.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

? все виды отчётности и публикаций;

? высокие результаты обученности и воспитанности у гимназистов;

? Портфель гимназиста;

? высокие результаты обучения и воспитания у педагогов гимназии;

? Портфель учителя (педагога);

? Паспорт кабинета;

? методический портфель кафедры и методических объединений;

? социальный паспорт гимназии;

? годовой анализ гимназии;

? анализ-самообследование по результатам реализации Программы развития гимназии.

 

 

 

 

Этапы реализации программы
«Гимназия полного дня — центр саморазвития»

 

Программа рассчитана на три года — с 2009 по 2012 учебные года.

Каждый учебный год — этап Программы развития.

учеб. годы	этапы	основные предполагаемые действия
2009-2010	Начало	«Отыщи всему начало, и ты многое поймёшь». Козьма Прутков Разработка плана действий реализации программы. Подготовка программно-методической, нормативно-правовой и материально-технической базы для работы начальной школы в режиме полного дня. Выполнение программных мероприятий, связанных с управлением процесса развития.
2010-2011	Реализация	«В уединеньи величавом Слышнее ваш отрадный глас: Он гонит лени сон угрюмый, К трудам рождает жар во мне, И ваши творческие думы В душевной зреют глубине». А.С. Пушкин В режиме полного дня работают начальные классы. Подготовка программно-методической, нормативно-правовой и материально-технической базы для работы классов средней и старшей ступени в режиме полного дня. Выход на реализацию программы в полном объёме.
2011-2012	Завершение	«Критерием истины является опыт». Т. Кампанелла: В режиме полного дня работает вся гимназия. Завершение реализации программы и подведение итогов. Обобщение опыта работы администрации, отдельных учителей, предметных объединений, творческих коллективов, органов самоуправления. Выход с описанием результатов в методическую периодическую печать, электронные СМИ, образовательные выставки и ярмарки. Проведение серии информационно-методических и научно-практических семинаров. Пропаганда опыта работы педагогического коллектива.