Ведь он рожден в любви твоей огне.

Хранить молчанье – потворство сладкой лжи,

В темницу превратившей жизни светлый дом.

Ты - человек, а значит, можешь заслужить

Освобожденья шанс молитвой и трудом.

Простые истины – скрывают яркий свет.

Постигнешь многое, когда постигнул часть.

Ты здесь не для того, чтоб жить в безликом сне,

А голос твой рожден, чтоб для других звучать.

Учитель-логопед О. А. Козлова

О голосе человека можно говорить с точки зрения физики, медицины, педагогики, психологии, музыкального искусства, литературы.

Голос – это совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебания эластичных голосовых складок. В образовании голоса участвуют воздушные пути (легкие, бронхи, трахея, гортань, ротовая и носовая полости).

Как рождаются звуки голоса?

В образовании звуков решающую роль играют две треугольные мышечные складки внутри гортани. Когда человек молчит, они расслаблены и между ними образуется щель. При разговоре, пении голосовые складки смыкаются. Под давлением выдыхаемого воздуха они начинают вибрировать — так рождается звук. Окончательное формирование звуков речи происходит в полостях рта, носа, глотки, носоглотки, при изменении положения языка, губ, нижней челюсти.

Информация для любителей и знатоков физики

Звук человеческой речи поддается самому точному анализу, так как это физическое явление, изучаемое акустикой. Частота основного тона или высота голоса измеряется в герцах и может изменяться в обычной разговорной речи у мужчин в пределах 85-200 Гц, у женщин – от 160 до 340 Гц. 1Гц – 1 колебание за 1 секунду. От изменений  высоты основного тона зависит выразительность речи.

Сила голоса измеряется в децибелах. Сравнить силу человеческого голоса с другими звуками мы можем на примерах:

Тембр или окраска звука является характеристикой качества голоса. Он отражает состав сложных звуков и зависит от частоты и силы колебаний.

Узнаете ли вы своего друга по голосу в телефонной трубке? Почти всегда.

Голос каждого человека имеет характерные оттенки, поэтому вы можете узнать друга по голосу, даже не видя его лица.

Почему у женщин голос выше, чем у мужчин?

Высота голоса зависит от длины голосовых связок. Если связки короткие, то частота их колебаний будет больше, и, соответственно, голос выше.

 Голосовые связки у женщин короче, чем у мужчин, поэтому их голос всегда выше.

Голос в литературе и поэзии

В русском языке много слов, обозначающих и описывающих речевые и неречевые звуки. Голос -  глас, визг, гик, звук, крик. («Словарь русских синонимов и сходных выражений» Н. Абрамова). «Голос у него был довольно приятный и сладкий, хотя несколько сиплый, он играл и вилял этим голосом, как юлою» - писал И. Тургенев.

Звуки человеческого голоса неустанно воспеваются поэтами всех времен. Например, в стихотворениях А. Блока «О далеком голосе», А. Ахматовой «Дальний голос», Н. Заболоцкого «Голос в телефоне». Поэты и писатели находят все новые сравнения, эпитеты, метафоры для описания звуков человеческой речи. Понятие «голоса» в литературе часто сливается с понятием «речь», как, например, в стихотворении Елены Мельник.

Для чего нужны голоса?

Это струны наших сердец.

Льется музыка в небеса,

открывая души ларец.

В том ларце не счесть любви,

радости, надежд, тепла…

Как же хочется донести

Вам хоть искру моего костра.

И голос, от человека к человеку,

несет нам бурю разных чувств,

эмоций, знаний, век от века.

И в том потоке я учусь.

Голос человека с точки зрения медицины и педагогики

Голос – дар природы. Сохранить голос здоровым и красивым как можно дольше – задача каждого уважающего себя человека. Голос меняется вместе с человеком, в результате его взросления, различных заболеваний, старения. Голос зависит от пола, возраста человека, от  индивидуальных особенностей строения органов речевого аппарата, вредных привычек и даже в ряде случаев от профессии.

У детей размер гортани меньше, чем у взрослых, а связки в 3 раза короче. Гортань быстро растет в течение первых четырех лет жизни, затем — в период после 10 — 12 лет, поэтому у подростков и «ломается» голос. У девочек этот процесс происходит медленнее, поэтому незаметен окружающим. У мальчиков процесс идет быстро, и голос в результате понижается на целую октаву.

В логопедии есть важные ключевые понятия: воспитание речи, воспитание голоса. Это значит, что с рождения ребенок должен слышать мягкие мелодичные голоса с точными выразительными интонациями, грамотную чистую речь.

Врачи и учителя отмечают увеличение числа детей, имеющих измененный тембр голоса – от легкой охриплости, носового оттенка звучания, слабого звучания до шепотной речи. Речь детей часто монотонна, ограничена по высоте и силе звука.

Нарушения голоса, незамеченные в детстве, во взрослом возрасте могут стать серьезной проблемой. Необходимо напомнить и о том, что опорой звука является дыхание. При правильном дыхании звук получается чистый, объемный, а внутренние органы полноценно обогащаются кислородом.

Для предупреждения различных голосовых расстройств важно знать, что полезно для голоса, а что может ему навредить.

Для голоса вредно перенапряжение:

$1·        крик;

$1·        визг;

$1·        пение в «чужом» диапазоне;

$1·        нервное перенапряжение, стрессы.

Негативное влияние на голос оказывают:

$1·        курение;

$1·        чрезмерное употребление алкоголя;

$1·        слишком горячая или слишком холодная пища.

На высоту, силу или тембр голоса отрицательно могут повлиять:

$1·        частые простуды;

$1·        хронические заболевания верхних дыхательных путей.

Вредит ли крик вашему голосу?

Крик вредит голосовым складкам. Они сильно напрягаются, смыкаются и трутся друг о друга, повреждаясь при этом. У человека, который часто кричит, со временем голос становится хриплым или исчезает совсем. Если хотите пощадить голос, говорите тише. Тогда складки смыкаются не полностью.

Представителям каких профессий необходимо особенно заботиться о своем голосе?

Это, например, певцы, дикторы, учителя, военные, потому что их работа ведет к перенапряжению голосовых складок. Кроме того, шахтеры, работники мелькомбинатов, хлебзаводов, потому что им невольно приходится вдыхать мельчайшие частицы угля, муки.

Полезно для голоса и всего организма в целом:

$1·        закаливание, занятия спортом;

$1·        профилактика простудных заболеваний;

$1·        выполнение дыхательных упражнений;

$1·        выработка привычки говорить с опорой на выдох (вместе с выдохом).

Вот несколько простых дыхательных упражнений.

Шарик

Представьте, что вы воздушный шарик. На счет (про себя) 1-4 – сделать глубокий вдох и задержать дыхание 1-4. Затем на счет 1-8 медленно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.

Речетатив

Как на горке, на пригорке жили 33 Егорки.

Сделать глубокий вдох и посчитать Егорок на выдохе: раз Егорка, два Егорка, три Егорка, и т.д. Сколько Егорок вам удалось сосчитать? 12, 20 или всех 33?

Каша кипит

Вдохнуть через нос, на выдохе произнести «пых». Повторить 8 раз.

Ветерок

Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох. Представьте, как будто подул тихий ветерок.

Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох. Представьте, что вы сдули пушинку.

Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох. Представьте, что задуваете свечу. Повторить 3 – 4 раза.

Если возникают проблемы с голосом, нужно обращаться к ЛОР-врачу, фониатору (есть и такой доктор!), логопеду. Если причины проблем с голосом возникли из-за нервного перенапряжения, стресса, то поможет невролог.

Берегите свой голос!

Пусть он будет чистым, сильным и красивым!

Информацию для вас собрала и обобщила учитель-логопед О. А. Козлова.

Обучение чтению дошкольников и младших школьников

(Выступление на родительской конференции в рамках проекта «Говорите по-русски правильно!», ноябрь 2007 г.)

Очень часто у родителей возникают вопросы, связанные с обучением детей чтению:

$1ØКогда начинать учить ребенка читать?

$1ØКто должен заниматься обучением? Родители или специалисты?

$1ØДолжен ли ребенок уметь читать до поступления в школу?

$1ØКак помочь ребенку, если возникли трудности?

Эти же вопросы являются дискуссионными среди учителей, психологов, логопедов (как среди практиков, так и представителей науки). Почему? Чтение – сложный психофизический процесс. Основная функция принадлежит мозгу, к работе которого присоединяется работа зрительного анализатора. Чтение является сложной деятельностью, включающей в себя такие ВПФ, как смысловое восприятие, внимание, память, мышление, Сложная структура процесса чтения и создает трудности исследования.

Теоретики и практики пришли к выводу, что ребенок готов к обучению чтению к 5 годам, к 7 годам должен уметь читать, к 10 годам читать бегло, понимать смысл прочитанного текста, понимать подтекст.

Нужно отметить, что в отличие от устной речи, письменная речь (чтение и письмо) формируется только в результате целенаправленного обучения. При формировании навыка чтения дети проходят определенные этапы:

Øчтение по буквам;

Ø чтение по слогам (в норме до 2-ух лет);

Øчтение целыми словами.

Нужно беспокоиться, когда ребенок читает «плохо» через 1-1,5 года после начала обучения. Невозможно найти универсального объяснения всех случаев нарушения чтения и письма, поскольку эти нарушения основываются на совокупности дисфункций: недостаточно сформированной устной речи, ручной умелости, телесной схемы, чувства ритма. Могут оказать негативное влияние: наследственный фактор, ослабленное здоровье, травмы.

Какие ошибки могут быть у детей в процессе обучения чтению:

Øсмешение букв (о=у, г=к, с=ш, р=л);

Øискажения состава слова (пропуски, перестановки, вставки);

Øнеобоснованные догадки (ворота=ворона);

Øошибки ударения;

Øребенок не может удержать строку;

Øнепонимание смысла прочитанного.

Чем родители могут помочь своему ребенку:

Øисправление ошибок должно быть корректным;

Øполезно повторное чтение, слушание текстов;

Øчтение с линейкой, «с пальчиком»;

Øисправление звукопроизношения;

Øработа над смыслом прочитанного текста;

Øконтроль домашних заданий;

Øконсультации специалистов.

Нужно помнить, что в норме количество ошибок при чтении должно уменьшаться в процессе обучения.

Для компенсации выявленных нарушений нужны благоприятные внутренние и внешние условия. Внутренние:

   высокий общий уровень умственного развития ребенка;

  хорошее состояние здоровья и высокая общая работоспособность;

  сбалансированность нервных процессов;

   нормальное развитие эмоционально-мотивационной сферы.

Внешние условия:

    хорошие социально-экономические условия;

    нормальный эмоциональный климат в семье;

    высокий уровень преподавания в школе;

    доброжелательное отношение родителей, учителя, сверстников.

В настоящее время чтение рассматривается: «… как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, стимулировать интеллектуальный и эмоциональный рост, изменять поведение и через все это способствовать развитию богатой и устойчивой личности». Для родителей и учителей на первом этапе обучения ребенка - это цель, к которой нужно стремиться.

Материал подготовила: учитель-логопед О. А. Козлова

Литература

1.     Корнев А. Н. «Нарушения чтения и письма у детей», 2003 г.

2.     Садовникова  И. Н. «Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма», 2005 г.

Логопедические занятия дадут положительные результаты, если:

1.                Ребенок регулярно посещает занятия с логопедом.

2.                Родители поддерживают у ребенка положительную мотивацию к логопедическим занятиям.

3.                Родители оказывают ребенку помощь в выполнении заданий логопеда.

4.                С ребенком занимается взрослый член семьи, который сам правильно произносит все звуки.

5.                Взрослые  знают артикуляционные упражнения и приемы развития мелкой моторики рук.

6.                Пройденный материал закрепляется в бытовой обстановке.

7.                Дома есть пособия и литература для занятий.

О чтении и письме

«Уважаемые воспитатели, учителя, родители!

Вы должны знать, что трудности чтения и письма на начальном этапе обучения ребенка никогда не являются результатом нерадивости, лености детей, а имеют объективные причины, которые могут быть успешно преодолены, если они выявлены своевременно».

Л. В, Семейко,

«Материалы I Международной конференции российской ассоциации дислексии».

Надо помнить, что чрезмерно обильное чтение, носящее страстный и навязчивый характер, которое заставляет ребенка нарушать свои физиологические потребности и забывать интересы своего возраста, безмерное чтение, целиком его поглощающее и порабощающее, - такое чтение ведет к поразительно быстрому, неестественному созреванию – скороспелости и перезрелости ребенка. Кроме того, оно создает и общее, и нервно-психическое его истощение. Отсюда логически вытекают мероприятия: не допускать такого абсолютно ненормального чтения и превращения его в орудие истощения нервной системы.

Оставьте один час в день для чтения с вашим ребенком его любимой книги.

Отвлекайте ребенка  от чрезмерного чтения другими занятиями (рисованием, конструированием, и т.п.)

Наталья ПЕРЕВАЛОВА, кандидат филологических наук, автор программы «Родное слово» «Семейного центра Юлии Гусаковской-Старовойтовой».

Билингвизм —  свободное владение сразу двумя языками. Когда в семье билингвов появляется малыш, у родителей возникает множество вопросов. Как билингвизм повлияет на развитие ребенка? И какая языковая среда все-таки должна доминировать в окружении ребенка?

БИЛИНГВИЗМ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

В современном мире все чаще образуются семьи, в которых общаются на двух языках. Соответственно, когда в такой семье появляется малыш, у родителей возникает множество вопросов, связанных с языком внутрисемейного общения. Ведь общеизвестно, что ребенок усваивает ту речь, которую слышит изо дня в день. И у родителей-носителей разных языков часто возникают опасения по поводу сложности для понимания и усвоения ребенком двух, а порой и более языков. Сразу стоит отметить, что опасения эти напрасны. Ребенок в состоянии абсолютно легко усвоить две, а иногда и больше языковых систем, если они у него «на слуху» с самого рождения. Ведь такая ситуация очень распространена в современном мире: многие государства имеют два и более государственных языков и дети в семье, в детском саду, в школе оказываются в би- и полилингвистическом обществе. Также во многих странах распространен английский язык как средство межнационального общения, а также как язык бизнеса. Примером этому могут служить ОАЭ, где ребенок в детском саду часто попадает в арабско-английскую языковую среду, а дома слышит русскую речь родителей-эмигрантов. Интересна также ситуация и в Бельгии: государственными языками там являются фламандский и валлонский (диалект французского), а средством делового общения во многих бельгийских компаниях выступает английский. Его также часто можно услышать и во многих общественных местах, так как зачастую носители фламандского языка не знают валлонского, и наоборот.

Степень развития речи неизбежно сказывается на самоощущении ребенка, когда умение высказывать свои мысли и понимать речь окружающих влияет на его место и роль в обществе (круг друзей и оценки в школе, возможность стать лидером в коллективе и т. д.). Уровень использования языка зависит от разнообразия, глубины и правильности речевых впечатлений, которые ребенок получает с раннего детства. Поэтому так важно дать малышу полноценное языковое развитие в том возрасте, когда формируются основы личности, пробуждается интеллект. На наш взгляд этот момент наступает сразу после рождения малыша.

БИЛИНГВИЗМ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Многие наблюдения показывают, что билингвизм положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительности, быстроте реакции, математических навыках и логике. Полноценно развивающиеся билингвы, как правило, хорошо учатся и лучше других усваивают абстрактные науки, литературу и другие иностранные языки

Сейчас необычайно популярно учить маленьких детей иностранному языку, как правило, английскому. Реальный билингвизм может возникнуть только в одном случае: если ребенок в равной степени контактирует как с родным языком, так и с иностранным, причем не в ситуации урока, а в реальной языковой среде. Для этого не обязательно вывозить ребенка из страны, можно воспользоваться рецептом, который был популярен в России и Беларуси до революции: детей воспитывали бонны-англичанки и гувернеры-французы, так что билингвизм в дворянской среде был типичным явлением. Замечено, что ребенок-билингв больше интересуется лингвистическими явлениями, поскольку его языковой опыт значительно шире. Довольно рано проявляется интерес к семантике (значению) слов, к тому, что одно и то же понятие можно выразить на разных языках. Это способствует развитию переводческих навыков, а также интереса к мотивации наименований. Выводя собственную этимологию (происхождение) слов, дети активно пользуются знаниями двух языков.

Билингвизм развивается стихийно, если родители не планируют заранее языков общения с ребенком, смешивают их сами, не контролируют речь ребенка, не обращают внимания на ее недостатки. Иногда стихийный билингвизм развивается в том случае, если на улице дети разговаривают на языке, ином, чем дома, либо «домашний» и «уличный» языки смешиваются без всякого внимания к такому речевому развитию со стороны родителей. Эта ситуация в современном мире весьма распространена, т.к. миграция населения достигла огромных масштабов. Часто можно наблюдать, что в семьях эмигрантов дома пользуются родным языком, а выходя на улицу, переходят на язык той страны, где проживают в данное время. В случае такого стихийного развития билингвизма в речи ребенка возникает слишком много ошибок. Если же родители сознательно подходят к формированию билингвизма ребенка, они заранее продумывают, по какому принципу, в каком объеме и в течение какого времени будет проводиться общение на каждом языке.

КАК ВЫРАСТИТЬ РЕБЕНКА-БИЛИНГВА?

Так все же когда начинать «учить» ребенка разным языкам, чтобы вырастить настоящего билингва? Несомненно, идеальным для формирования одновременного билингвизма является совпадающее по времени начало общения с малышом на обоих языках, т.е. с первого месяца его жизни. Чем позднее второй язык введен в общение с ребенком, тем более явно первый язык доминирует над вторым. После трех лет уже возможно специальное обучение ребенка новому языку в игровой форме, при помощи книг, аудиозаписей и видеофильмов. Появление в этот период новых игрушек можно связать с изучаемым языком. Например, убедить ребенка в том, что эта кукла не понимает по-русски, потому что приехала из Англии, имя у нее тоже английское, и с другими куклами она не сможет играть, если не помочь ей. То же самое можно сказать и о новых домашних животных. Родителям, если они владеют языком, рекомендуется разговаривать с новыми игрушками тоже по-английски.

Если оба языка усваиваются в ходе коммуникации, как это происходит при их одновременном освоении, а не при специальном обучении, билингвизм ребенка формируется как естественный. Ребенок относится к каждому из двух языков как к средству коммуникации, он готов на любом из них общаться, выражать свои мысли и чувства. Постепенно он привыкает к этому, даже если знает, что один из языков не является родным для него и его родителей. Ребенку даже кажется неестественным, если папа, который всегда с ним разговаривал по-английски, вдруг начнет говорить с ним по-русски. Это объясняется тем, что одна из постоянных социальных ролей в паре «отец —  сын» реализуется по-английски. Ребенок чувствует, что этот язык сближает его с папой, это «их особый» язык. Если папа куда-то уезжает, ребенок скучает по папе и по языку, на котором они общаются. В таких случаях английский язык всегда напоминает о папе, ассоциируется с ним. При специальном же обучении ребенок относится к новому языку как предмету изучения, к новой игре, новому виду деятельности, он не рассматривает его как одно из средств коммуникации. Это признак искусственного билингвизма. Однако при создании особых условий, активном подключении общения с носителем нового языка (друзьями, знакомыми, няней или гувернанткой) в течение длительного времени, новый язык тоже может стать для ребенка одним из средств коммуникации.

Конечно, организация специальной билингвистической среды для ребенка дома – задача, порой непосильная для родителей. Помощниками в этой ситуации для них станут специализированные центры и детские сады.

Разумеется, иностранным языком можно овладеть в совершенстве и став взрослым, но сделать это будет с каждым годом взросления все сложнее. Потребуются дополнительные усилия для овладения другими языками. Но если можно облегчить этот путь для своего ребенка, то почему бы этого не сделать.   (Электронный журнал «Малышок», 2008г.)